ACUERDO Nº  080

(Octubre 15 de 2009)

 

 

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE,  de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL JOSÉ MARÍA OBANDO del Municipio de Fredonia   a partir del año 2010.

 

El Consejo Directivo de la Institución Educativa JOSÉ MARÍA OBANDO,  en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en  el Decreto 1290 de 2009, y 

 

 

CONSIDERANDO

 

 

Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a partir del año 2010.

Que atendiendo las recomendaciones  del Consejo Académico y  la Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, SIEPE.

Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el  Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.

Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión del 15 de octubre  de los corrientes, según consta en el Acta del Consejo Directivo N° 107 de la fecha, este  Consejo adopta oficialmente el SIEPE  y en consecuencia, 

 

ACUERDA

 

CAPITULO 1

 

CONCEPTOS GENERALES – IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

 

ARTICULO PRIMERO.  IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

 

Acto de inicio de actividades académicas: el 3 de mayo de 1.972.  Inicia  el proceso de matrícula  la educadora María Cecilia Pareja Venegas.

Carácter: Mixto

Núcleo Educativo: 711

Calendario            : A

Jornada: Completa

Niveles: Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria

Grados: Preescolar, 1°- 2°- 3°- 4°- 5°- 6°- 7°- 8°- 9°

Total Grupos: 10

DANE: 205282000483

Resolución de Aprobación Nro. 8754de Octubre 06 de  2.003

NIT: 811.030.580-0

 

 

 VISIÓN

 

La Institución Educativa  Rural José María Obando, se propone buscar la calidad educativa, y en  el año 2010 será modelo en mejoramiento de ambientes lúdicos, de aprendizajes significativos, búsqueda de saberes científicos;  compromiso y desarrollo, ambiental y cultural, para contribuir al progreso y al desarrollo  integral de la comunidad regional y municipal.

 

 

MISIÓN

 

La Institución Educativa Rural José María Obando,  establecimiento oficial, ubicado en la vereda El Plan del Municipio de Fredonia, en su empeño de formar permanentemente  a sus estudiantes, brinda una educación  personalizada,  liberadora y competente, fundamentada en la investigación y la formación en valores, y en la promoción y defensa de los derechos humanos;  con una propuesta futurista  para la región de opción agropecuaria, estimulando la cultura cafetera, manteniendo la vacación ecologista y la valoración por el trabajo, con una metodología activa para el logro  de los aprendizajes pertinentes.

 

 

PRINCIPIOS  QUE NOS ORIENTAN

 

Son marco ético global de referencia, como normas fundamentales o reglas fundamentales establecidas por la organización, como cimentos sobre los cuales se construye el acto educativo.

 

Principio de Autonomía  de la Persona: Es considerada como la  capacidad que tiene el ser humano de optar por diversos proyectos de vida.

Principio de la Inviolabilidad de la Persona: Toda persona es merecedora de respeto a su condición de vida sin importar su etnia, estatus social, económico, político, religioso o cultural, por lo tanto la Institución Educativa no puede ser contradictoria o indiferente al respeto.

Principio de dignidad Humana: A partir de la Constitución Política de Colombia , se tiene como principio la búsqueda de la dignidad humana a través de la promulgación y práctica de los derechos humanos, propiciando espacios de participación ciudadana  que permitan la inclusión, la equidad y la justicia social.

 

NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 

GENERAL:

 

Constituir una guía de reflexión, acción y convivencia, democrática e intelectual a través de diferentes actividades de la comunidad educativa, que propicie la formación integral del estudiante, fomentando el desarrollo de la libre personalidad, para que cumpla sus obligaciones y exija sus derechos.

 

ESPECÍFICOS:

 

Fomentar una educación basada en el desarrollo humano y social de la comunidad, teniendo en cuenta la vivencia de sus necesidades básicas para que propendan por su satisfacción.

Posibilitar el acceso al conocimiento como gran herramienta para actuar en un mundo globalizado y de saberes.

Fomentar en la comunidad educativa una actitud positiva frente al estudio y al trabajo.

Propiciar dentro de la   Institución un ambiente armónico donde se respeten derechos y deberes, se  vivencien  actitudes y valores socialmente útiles, que permitan la construcción de proyectos individuales y colectivos.

Desarrollar actividades recreativas y de formación de la personalidad en el uso racional del tiempo libre y como prevención del alcoholismo, la drogadicción y la prostitución.

 

                              

MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN  EDUCATIVA:

 

El modelo pedagógico de la Institución Educativa José María Obando se fundamenta en el constructivismo exponiendo que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los educadores y los estudiantes con el conocimiento haciendo de este significativo para el estudiante.

Este en sus procesos cognitivos, sociales, afectivos es el resultado de las interacciones con el ambiente y es desde allí que construye sus conocimientos.

El docente es el que orienta los procesos de aprendizaje, no da el conocimiento, orienta al estudiante para que este descubra la verdad.

 

ARTICULO SEGUNDO: DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

 

 

La  evaluación en la I.E.R JOSÉ MARÍA OBANDO se concibe como la 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ARTICULO TERCERO: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

 

La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:

 

DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: que posee diversas dinámicas como la autoevaluación, la heteroevaluación, la coevaluacion, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.

 

INTEGRAL: donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de  pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.  Se le aplicarán las pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. 

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.  

Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.

 

CUALITATIVA Y COMPLEJA: teniendo  como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro contexto  que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.

 

HOLÍSTICA Y ORIENTADORA: que permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro plantel permitiendo que sea útil y oportuna.

 

CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.  Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

 

SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

 

FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

 

Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

 

INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

 

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

 

PARTICIPATIVA:   porque es colegiada e implica responsabilidad social y  se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.

 

FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

 

 

CAPITULO DOS

 

EVALUACION Y PROMOCION – PROCESOS DE VALORACION

 

ARTICULO CUARTO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

 

 

Los criterios de evaluación en la I.E JOSÉ MARÍA OBANDO, se definen  como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en el colegio. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos, imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

 

Son criterios de evaluación en la I.E.R JOSÉ MARÍA OBANDO   

 

Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados por  el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y  los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.

 

Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió.  Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros  estudiantes.

 

Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las  acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

 

El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación como: 

 

Se harán un mínimo de 6 y un máximo de 10 evaluaciones que den cuenta de diferentes estrategias,  en cada área o asignatura del Plan de Estudios por período. Los estudiantes conocerán previamente las fechas, criterios y los instrumentos de la evaluación.

Al finalizar un período se practicará una evaluación en cada una de las áreas básicas que tienen su expresión en los estándares nacionales de competencias (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas).

El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo, con el acompañamiento  y colaboración de los padres y madres  de familia.

Los docentes utilizaran estudiantes monitores que ayuden a la explicación y comprensión de logros e indicadores de logros en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño.

 

 

El desarrollo de los Principios Institucionales de la I.E JOSÉ MARÍA OBANDO

 

 

ARTICULO QUINTO:   CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

 

Se define la Promoción en la I.E JOSÉ MARÍA OBANDO como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente Acuerdo.

 

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,  utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.

 

En la I.E JOSÉ MARÍA OBANDO se  considerarán los siguientes Criterios de Promoción:

 

El estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo cuando no alcance al finalizar el año escolar, el 60% (nota de 3.0) de los logros previstos para el Área/Asignatura en el Plan de Estudios, caso en el cual se considera reprobada dicha Área/Asignatura y tendrá que realizar Actividades Especiales de Recuperación, AER, para el caso de una o dos áreas reprobadas.

 

Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios (para el caso, notas superiores a  3.0)

 

No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según las equivalencias institucionales, en TRES o más Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.0)

 

No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel el 20 % del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio y deberá repetirlo.

 

CASOS ESPECIALES DE PROMOCION: 

 

Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en UNA o DOS Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios, siempre y cuando durante el mes de enero del año siguiente presente las Actividades Especiales de Recuperación, AER, diseñadas por los docentes de  las áreas/asignaturas respectivas en ese período de tiempo.

 

PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de Recuperación, AER,  de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico.

 

PARAGRAFO DOS: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando el estudiante presenta AER, será de 3.0 y su equivalencia en la Escala de Desempeño respectivamente.

 

 

El Grado  PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir que no se reprueba.

 

 

ARTICULO SEXTO: LA PROMOCION ANTICIPADA

                  

La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.

 

Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del Consejo Directivo.

 

PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Básica Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.

 

Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los profesores y/o el director de curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo  debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el alumno que se promoverá en forma anticipada.  Los resultados se consignaran en la ficha de seguimiento del estudiante.

 

·        

ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

 

Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional: 

 

 

 

ARTICULO  OCTAVO: DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

 

El Desempeño, es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreción.

Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos

 

DESEMPEÑO SUPERIOR:

 

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional  todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

 

Se puede considerar con un Desempeño  Superior al estudiante que reúna, entre otras  las siguientes  características:

 

1. Alcanza la totalidad de los  logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados.
2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
4. Es analítico y critico en sus cuestionamientos.
5. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.
10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

 

DESEMPEÑO ALTO:  

 

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes  características:

1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas.
2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes Áreas/Asignaturas,  aún cuando realice Actividades Especiales de Refuerzo.
3. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida.
4. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
5. Presenta los trabajos oportunamente.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
7. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
10. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

 

DESEMPEÑO BÁSICO:

 

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,  las siguientes características:

1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con Actividades Especiales de Recuperación.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que  limitan su proceso de aprendizaje.
3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
4. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad educativa.
6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
7. Desarrolla actividades curriculares específicas.
8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
10. Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

 

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas,  teniendo un ejercicio muy limitado  en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su  desempeño no alcanza  los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:

1. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere Actividades Especiales de Recuperación.
2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y  persiste en las dificultades.
3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje.
4. Presenta dificultades de comportamiento.
5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
9. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
10. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

 

 

CAPITULO TRES

 

ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIEPE

 

 

ARTICULO NOVENO:    ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES:

 

Una ESTRATEGIA, es el camino establecido por la  institución desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos.

 

LA ESTRATEGIA DE VALORACIÓN: Es el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión claras de los desempeños de los estudiantes.

 

LA VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO: Hace alusión a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de  la motivación y  de actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del  proceso de enseñanza aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las  siguientes acciones:

Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros,  objetivos, competencias,  contenidos, y esquemas de evaluación.

Realizar el análisis y validación  de los conocimientos previos de los estudiantes.

Realizar el análisis de las circunstancias y  condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante.

Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos grupales e individuales, debates, experimentos, desarrollo de proyectos de aula, investigaciones, tareas, ensayos, evaluaciones escritas, solución de problemas, visitas, salidas; desempeño en diferentes escenarios sociales, culturales, recreativos, deportivos; encuestas, entrevistas, portafolios, mapas conceptuales y mentales, cuadros sinópticos.

Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

Autoevaluación, coevaluaciones,  heteroevaluacion. 

 

 

ARTICULO DECIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

 

A partir de la concepción y características de la Evaluación en la I.E.R JOSÉ MARÍA OBANDO ,  los docentes realizarán  con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

 

Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:

 

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.

Se realizarán Actividades Especiales de Recuperación, AER, para estudiantes con desempeños bajos en los momentos que el docente considere oportuno y/o una semana antes de finalizar cada periodo. (Formato)

Con base en el resultado final, las Actividades Especiales de Recuperación, AER, se realizarán en la primera semana de Desarrollo Institucional del año siguiente.

 

ARTÍCULO ONCE: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN  DE LOS ESTUDIANTES:

 

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

 

Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluación).

Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.

Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área/Asignatura determinada.

Otorgar el  espacio de tiempo necesario  para la aplicación de la autoevaluación.

Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo.

PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada período académico, la Autoevaluación corresponderá siempre a una de las notas que se computarán para la obtención de la nota definitiva del período.

 

ARTICULO DOCE: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

 

Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los estudiantes y de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se designa al CONSEJO ACADEMICO    como una instancia estratégica de Apoyo para la Resolución de Situaciones Pedagógicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS:

   

1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores,  logros y desempeños  de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación  de un segundo evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEPE, definido en el presente Acuerdo.
7. Otras que determine la institución a través del PEI.
8. Darse su propio reglamento.

 

PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR.  Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación  religiosa,  política, familiar, de  raza, venganza  u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, el Consejo Académico podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

 

PARAGRAFO DOS: PENDIENTES 2009. Los estudiantes con Áreas/Asignaturas insuficientes o deficientes de los años anteriores a 2009 y hasta este inclusive, se les dará por superadas las deficiencias, con la presentación en enero de 2010, de las respectivas Actividades de Recuperación, de lo contrario deberán repetir el grado si se encontraren en las circunstancias que hoy tiene el Sistema de Evaluación en la Institución,  a partir del Decreto 230.

 

 

ARTICULO          TRECE: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS PROCESOS DEL SIEPE.

 

El consejo directivo nombrara una COMISIÓN DE VERIFICACIÓN encargada de dirimir los problemas presentados dentro de la institución con relación al proceso evaluativo.

Esta comisión estará conformada por:

·         Rector

·         Dos  docente

·         Un representante de padres y madres de familia

·         El personero.

 

PARÁGRAFO: en caso de que la dificultad presentada sea con el docente que conforma el comité de verificación, se escogerá un educador alterno.

 

ACCIONES DE LA COMISIÓN DE VERIFICACIÓN.

 

1.       Reunirse periódicamente para verificar el proceso evaluativo de la institución.

2.       Garantizar que directivos y docentes cumplan con procesos evaluativos estipulados en el sistema de evaluación.

3.       Dar respuesta por escrito a las peticiones dentro de los 5 días hábiles siguientes.

 

 

ACCIONES DE LOS DOCENTES.

 

1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
2. Participar en la formulación y elaboración del SIEPE a nivel   institucional.
3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEPE.
4. Definir en los Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEPE institucional. 
5. Participar activamente en las comisiones conformados en el SIEP.
6. Aplicar el SIEPE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
7. Realizar Acciones Preventivas para el Mejoramiento de los Desempeños de los estudiantes.

 

 

ACCIONES DEL  RECTOR.

 

1. Liderar con los  docentes el estudio  de la legislación      relacionada con la evaluación escolar.
2. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEPE.
3. Orientar la socialización del SIEPE a estudiantes y padres de familia.
4. Realizar seguimiento a los planes de área de manera permanente.
5. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEPE.
6. Presentar un proyecto del SIEPE a los órganos del gobierno escolar (Consejo Académico y Directivo)
7. Definir  y adoptar el SIEPE como componente del PEI.
8. Revisión de diarios  pedagógicos de docentes y estudiantes.
9. Revisión de cuadernos de estudiantes.

 

ARTICULO CATORCE: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

 

En la I.E.R JOSÉ MARÍA OBANDO, el año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración, donde una semana después de finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica y el acumulado de cada uno de los períodos.

 

Se elaborara un  informe final con el propósito de dar cuenta sobre el desempeño de los estudiantes en el alcance de logros durante el año escolar en las Asignaturas de acuerdo a la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIEPE, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones Educativas.

 

PARÁGRAFO: los estudiantes que quedan pendiente en una o dos asignaturas al finalizar el año escolar en el alcance de logros, recibirá un informe de los logros pendientes para presentarlos en el mes de enero del siguiente año académico.

 

ARTICULO QUINCE: ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.

 

Los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

 

El  Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 0 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones.

 

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5° del presente Acuerdo.

 

PARAGRAFO: El informe final no será la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino el análisis que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los Criterios de Promoción establecidos en el presente Acuerdo.

 

ARTICULO DIECISEIS: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES.

 

(La clarificación en este procedimiento y la oportunidad con que se resuelvan las situaciones presentadas, es indispensable para garantizar el debido proceso también en la evaluación)

 

El conducto regular para  realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:

 

• Dialogo estudiante profesor
• Dialogo estudiante director de grupo
• Estudio del caso por el consejo académico

 

 

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se deberá proceder así:

Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual configura un Derecho de petición.

Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el profesor del Área/Asignatura, frente al mismo profesor, en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo.

Presentar el Recurso  de Apelación ante el Rector, si hecha la Reposición, la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias en su argumentación.

Presentar Acción de Tutela si llegare el caso.

 

Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio será de 5 días hábiles).  El estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación.  La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada,  procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa, de manera escrita.

 

 

ARTICULO DIECISIETE: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEPE.

 

El SIEPE es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar.  Por lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Consejo de Padres,  los Docentes, el Consejo Estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009.

 

AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:

Articulación del SIEPE con el PEI.

Aprobación y validación del SIEPE.

Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación, SIEPE.

Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.

Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos esos mecanismos no encuentren una solución adecuada.

Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la Comunidad educativa.

 

AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes funciones:

Realizar el estudio del SIEPE.

Definir estrategias para solución de problemas.

Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.

Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.

Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

 

AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:

Participar en la construcción del SIEPE.

Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIEPE, en las Comisiones que se integren y convoquen para el efecto.

Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que convoque el Consejo Académico.

 

AL CONSEJO DE ESTUDIANTES le corresponde:

Participar en la construcción del SIEPE.

Nombrar sus representantes.

Estudio y socialización del SIEPE.

 

AL  PERSONERO le corresponde:

Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.

Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.

Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

 

 

ARTÍCULO  DIECIOCHO:    DE LA GRADUACION Y OTROS.

 

(Este es un acápite complementario, no indispensable, para precisar situaciones que normalmente se pueden quedar por fuera de la organización, pero que permiten ubicar algunos aspectos pertinentes no propiamente con la evaluación y promoción, pero sí con los resultados de esta)

 

En la INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS  solamente habrá  ceremonia de grado para los estudiantes de once.  En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

 

El título de Bachiller (Académico o en Media Técnica),  se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once y haya cumplido todos los requisitos previos: las horas de democracia, el servicio social  y la presentación de las pruebas ICFES.

 

El estudiante que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.

 

Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

 

En los grados 5° y Preescolar, se harán las respectivas Ceremonias de Clausura para los estudiantes que aprueben todas las Áreas/Asignaturas del Plan de Estudios y se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento.

 

 

ARTICULO DIECINUEVE: VIGENCIA.  El presente Acuerdo rige a partir del 1° de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter interno que existan a  la fecha. 

 

Dado en Medellín a los  03 días del mes de diciembre de 2009

 

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

 

CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA RURAL JOSE MARIA OBANDO

 

 

 

Esperamos con esta propuesta, contribuir al desarrollo institucional y a las construcciones colectivas de cada uno de los colegios del departamento, para el mejoramiento de nuestro quehacer y de la calidad de nuestra educación.

 

Fraternalmente,

 

 

 

CONSEJO DIRECTIVO:

 

Antonio M Estrada Saldarriaga:  Rector	David Esteban Sierra Pineda: Representante de los Educadores
Virgelina Valencia Pineda   Sector Productivo	Juan Camilo Granados Muñoz: Representante de los estudiantes
Mónica María Villa Osorio; Representante de los Ex alumnos.	María Ulises Maldonado,  Representante de los Educadores
Nora Vega Hernández: Representante de los Padres de Familia.